當前位置:教育貓>教學文檔>說課稿> 語文說課稿

語文說課稿

時間:2021-06-20 11:44:16 說課稿 我要投稿

【精選】語文說課稿范文集合五篇

  作為一名教職工,時常需要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編精心整理的語文說課稿5篇,歡迎大家分享。

【精選】語文說課稿范文集合五篇

語文說課稿 篇1

  學習目標:

 。ㄖ攸c)1、正確流利、有感情地朗讀課文。

 。ㄖ攸c)2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。

 。y點)3、學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面。

  教學過程

  一.通讀全文溫習內容。學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

  1、作者訪問了哪些朋友?(用筆做上記號)

  老橋,鳥兒,露珠,樹,山泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀

  2、內容寫的是自然景物,為何題為“山中訪友”?這樣行文有什么好處?你感受到什么?

  課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然,熱愛大自然的一草一木,更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

  二.討論問題2(題略,見前面)

  1.設下懸念,使人產生追問心理,想知道到底是誰,是什么樣朋友。

  2.使讀者也進到畫面中,進到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切,(這是課后第一題中第2小題:“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’?”的答案)

  3.表達了對大自然的熱愛之情。

  三.質疑問難。鼓勵學生提問,啟發學生回答。

  1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的?從這些稱呼中可看出,文章表達了“我”怎樣的感情?

  古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

語文說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材定位

  《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸,記述了作者兒時一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文,在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

  2、課程要求

  課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法,要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求:整體把握課文內容,用心領悟寫作意圖;在閱讀方法上,主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀,感知課文整體內容。

  二、教學目標

  根據課程標準的要求我制定如下教學目標:讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。

  三、教學重點、難點

  教學重點:通過反復朗讀,使學生整體感知課文的內容,品味文中的童真、童趣。

  教學難點:初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義,理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

  四、說教法

  根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求,我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容,激發學生學習文言文的興趣,并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

  五、說學法

  正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經說過:“教就是為了達到不需要教!毙抡n程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導:

  1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

  2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

  3、通過讓學生自己閱讀、質疑,討論,培養學生合作、探究的學習習慣。

  六、說教學設想

  教學本課,我采用“線索式”教學思路,即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路,這是一種創新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講,就是通過對課文的認真分析,找到一個“牽一發而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標,使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段,并在探討這個目標問題的過程中,完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣!蔽以O計了如下步驟:

  1、感知童趣:學生先自由朗讀,然后教師范讀進而學生有表情地朗讀,充分調動學生的視、聽等多種感觀,訓練學生感知文字的語感,初步感知童趣。

  2、理解童趣:通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容,理解童趣。

  3、品味童趣:通過討論教師提出的三個問題,引導學生聯系自身體驗品味童趣,進行情感教育和感情熏陶。

  七、說教學步驟

  教學內容學生活動設計意圖

 。ㄒ唬┱故久襟w,創設情境,導入課文情境導入,激發共鳴。

  (二)感知童趣

  1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

  2、學會朗讀。

  3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。

  用好的朗讀,誘發興趣,培養學習語文的自覺性、主動性。

 。ㄈ├斫馔みM行分散性學習:

  1、閱讀、質疑、討論。

  2、理解字、詞、句。

  3、討論,解疑。因材施教,發展個性;培養學生合作、探究的學習習慣。

 。ㄋ模┢肺锻みM行集中性學習:

  討論三個問題:

 。1)文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢?

 。2)很平常的事物,作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?

 。3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計

  1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

  2、聯系生活,引導體驗并獲得情感的熏陶。

  3、同上

 。ㄎ澹┱n堂訓練

  指導背誦。檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。

  1、在教師的指導下背誦課文

  2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。

  檢驗學習成果,積累文言詞語。

 。┱n外延伸以“童趣”為題,寫一篇的短文,突出“童趣”。培養學生運用語言文字進行思維的能力。

語文說課稿 篇3

  我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設計理念、教材、教學目標、教學重難點、教學方法的運用、教學流程及板書等六個方面加以說明。

  一、基本理念

  閱讀學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標是陶冶思想情操!墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操。

  二、說教材

  這是詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節,他獨自在江畔散步賞花,寫下的一首詩。

  這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

  三、說教學目標

  根據《全日制義務教育語文課程標準》和人教版教材特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:

  1、認知目標:能體會重點詞句在文中的意思和用法,理解詩句意思。

  2、技能目標:

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)體會、把握古詩的韻味美。

  3、情感目標:學生在品味朗讀的基礎上,體會春天的勃勃生機和美麗,感悟詩人的情感。

  四、說教學重難點

  1、重點:誦讀詩文,感受春花的美麗。

  2、難點:初步理解作者運用動靜結合的手法,描寫春天的生機和美麗。

  五、說教法及學法運用

  在本課時的教學策略運用中,我根據學生的實際情況,打破以往的古詩教學方法,充分運用“金鑰匙”即提問來引導學生自主學習:

  問題一:詩中描寫的景物是什么?(學法推薦:快速瀏覽課文,用“○”畫出相關詞語)

  問題二:詩人怎么描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。

  學法推薦:默讀古詩,抓住重點詞句讀一讀,回想自己賞花的經歷,體會詩人的情感,進行簡單的批注。

  六、說教學流程

  對這課的教學具體是這樣的:

 。ㄒ唬├门f知,激發興趣,感受古詩的形象美

  1、布魯斯認為,對學生的最好刺激,乃是對所學知識的興趣。捷克夸美紐斯認為:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一!笨梢娕d趣的力量是巨大的。激發和培養學生學習古詩的興趣,是古詩教學取得成功的重要條件。所以我在開頭設計讓學生展示已學過的關于春天的詩,學生平日積累了不少,給他們表現的機會,師給予肯定。讓學生從中獲得一種滿足感,思維處在興奮狀態,自然而然就提升了對新課的興趣。

 。ㄔO計理念:將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接,從而很自然引出新課。)

 。ǘ┏踝x,指導讀正確、有節奏感。

  古詩不僅內涵豐富,具有很高的'藝術價值和很強的藝術感染力,而且短小精悍,詞句優美,韻律和諧,節奏感強,易讀易記,特別適合學生誦讀。

  所以我要求學生一看到詩后,自己先大聲朗讀,讀準字音,讀出詩的一般節奏與韻律。俗話說:“書讀百遍,其義自現!睆娬{的就是反復讀的重要性。

 。ㄔO計理念:讓學生整體感知,初步感受這首古詩的語言美)

 。ㄈ┚x,入詩境悟詩情,感受春天的美麗與生機

  古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設計了這樣的教學活動過程:

  1、再讀,領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。

  2、這首詩比較通俗易懂,所以我讓學生自己讀,讀中悟,并用“啊,——(景物)真——啊,你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

 。ㄔO計理念:把學習的自主性還給學生,同時又訓練了同學們的想象力和語言表達能力)

  3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

  古詩的文字精練,意境深遠,含義深刻,讓人回味無窮,理解古詩的意境美教學的重點又是教學的難點。如何突破這一難點呢?在學生充分理解古詩內容的基礎上,利用多媒體的教學優勢,引導學生通過情境演示的方法來走進古詩的意境中。在此基礎上再引導學生理解作者此時的感受,以讀為主旋律,以讀促思,讀中悟情。

 。ㄔO計理念:通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段,運用直觀的視覺效果,使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態勢,難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎。)

 。ㄋ模┗貧w全詩,深化,體會詩情

  1、創設情境:

 。1)資料再現。

  介紹寫作背景:唐肅宗上元元年(公元706年)詩人杜甫在飽經離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節,他獨自在江畔散步賞花,定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

 。2)齊讀課題。

 。3)讀著這首詩,我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

 。ㄔO計理念:出示寫作背景,讓學生了解詩人當時的情感基點,體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”,還有生活稍稍安定的“喜”,將學生已經生成的情感體驗再度升華,從而走進詩人的內心。)

 。ㄎ澹┩卣,寫古詩畫面

  在這一環節,我設計讓學生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展,促使學生走進詩句所描畫的意境,滋生出熱愛春天的美好情感,將自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,領悟到春天的美好和勃勃生機,從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。

  七、說板書設計

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分!督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O計力求體現古詩的主要內容及學生對整體的把握,從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩,整體感知。

語文說課稿 篇4

  一、課文簡說:

  《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術品的傳神之作。

  二、教學目標:1、有感情地朗讀課文。對照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力,受到美的熏陶。

  三、教學本課的重點是對照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑,引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

  四、教學設計意圖:

 。、談話、賞畫導入。教學開始向學生介紹《蒙娜麗莎》,通過觀賞圖畫,談感受,使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣,激發學生學習的愿望。

 。、讀課文,感受名畫。本課是略讀課文,所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟,在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路:

 、懦踝x課文,粗知大意:

  先讓學生速讀課文,借助拼音把課文讀正確,大致理解有關詞語,并了解課文內容,理清敘述順序。學生提供交流時間,說說課文主要寫了什么。

 。ㄔO計意圖:通過讀書交流,感知文章脈絡,為下文學習做鋪墊。)

 、圃僮x課文,感受名畫魅力:

  第二遍布置學生讀課文,讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法,體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現從扶到放的過程,即重點講解第六自然段,然后讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分后,鼓勵學生當小小解說員。

 。ㄔO計意圖:這部分教學是這課的重點,教學設計突出了重點,即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生交流細節描寫中感受到什么。)

  3、回扣前文,加深感悟。在學完了5-7自然段后,我們再回顧全文,讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

  4、課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,和制作一個卡片,借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

  五、不足之處:一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位,對于名畫,學生很難從專業的角度去審視,所以應采用不同形式的朗讀。本課的語言生動,文字流暢,而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。

語文說課稿 篇5

各位領導,老師:

  大家好,我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

  一、說教材

  教材內容簡介

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學低段語文的必選篇目,很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發現了一個裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,瓶里的水又太少,喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內容短小,容易理解,我準備設計了二課時完成教學。

  二、說教學目標及重難點

  根據新課標對本冊的要求,第一課時我制訂的教學目標是:1、認識“烏、鴉”等9個生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會“到處”是什么意思,明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學習遇到困難不退縮,開動腦筋想辦法的那種精神。

  基礎知識的掌握是關鍵,所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上,難點是讓學生讀出不同的語氣,以及學習烏鴉不怕困難的精神。

  三、說學情

  一年級下學期的孩子,識字、朗讀方面都較上學期有所提高,但是識字、寫字還是低段語文的一個教學重點,只有落實好識字、寫字,才能為更好地閱讀打下基礎。下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導孩子識記時,要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養他們自主學習的能力。

  四、說教法、學法

  依據新課標的要求,我一邊靈活運用教材,創設情景,讓學生深入角色,把自己當成烏鴉,激發學生興趣,體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗,讓學生學學烏鴉找水時的辛苦,以及結合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種焦急的心情。通過層層引導,讓學生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。通過學生動腦、運手、動口,全面、全程地參與到各個教學環節,既調動了學生學習的積極性,又培養了學生自主學習,善于思考的好習慣。在完成教學任務的同時,也讓學生感受到了學習的快樂。

  五、說教學過程

  根據我們班的實際及課標提出的要求,我設計了如下教學流程:

  1、看圖導入

  先讓學生欣賞三幅畫,告訴學生這三幅畫連起來講了一個故事,通過提問“想想這個故事叫什么名字?引出本課的課題:烏鴉喝水。直接開門見山,其實學生在家里已經預習過了課文,所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水,這樣就很直接地引出了課題,一方面學生的注意力從下課開始真正進入了課堂,另一方面,學生的積極性開始調動起來,引出課題后開始指導學生區分“烏”和“鳥“兩個字,對“烏”字再鞏固一下,緊接著讓學生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”,由于學生預習過了課文,而且是看著圖來講,所以我覺得學生完全有能力講得很到位,既是檢查學生的預習工作,又為后面引入到正文打下了基礎,到第三幅圖學生說烏鴉喝到水了,我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀,我們一起到課文中找一找”,就是很自然地把學生帶入到課文中。

  2、學習生字

  揭示課題后,接下來的任務是識字的教學,我們知道,識字是相當重要的一個環節,但識字又恰巧是最枯燥的環節,為了能讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字,我特地制作了多媒體課件,變更不同的方式出示生字,有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的,在教學時,盡量避免死板老套的教法,鼓勵學生多讀,采用不同的朗讀形式,自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等,力求讓大多數學生能夠認識生字,而且在競爭的環境中學生的識字本領也越來越好,當然在識字教學中我都是一步步來的,先帶拼音讀、再去掉拼音讀,邊讀邊讓學生說說識記方法,特別是一些相似的字,先讓學生自己觀察,然后再總結識記方法,并把自己的好方法介紹給全班同學,這樣的交流過程,學生很喜歡,效果也不錯。我發現學生會記得更牢,最后通過過渡語“調皮的生字寶寶沒有把大家打倒,那吳老師要來看一看,小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學習中去。

  3、朗讀感悟

  在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟,那么準確、流利的朗讀就是基礎,因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學生深入角色,把自己當做是烏鴉,想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程,既可以指導學生有感情地朗讀課文,又可以使學生在讀中感悟。學生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時的高興,從中又體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過,雖然是短短的兩個自然段的學習,但是通過學生有感情地朗讀,已經讓學生領悟到了烏鴉喝水這個艱難的過程,同時也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛動腦筋,幫助學生記憶了課文。

  4、啟發想象,鼓勵創新

  一年級的學生雖然年紀小,但已具有初步認知能力和形象思維能力,對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是,我利用“烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個問題,啟發學生想象,并說說自己的看法。學生例舉了各種地方,從而理解了“到處”這個詞的意思,也體會到了烏鴉找水的不容易,在教學中我讓學生充分充當小烏鴉這個角色,感受小烏鴉在不同情況下的不同心情,說一說,做一做,把課堂完全交給學生,讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習,這樣,就可以慢慢培養學生善于思考的習慣。通過小結,讓學生明白,遇到困難應該動腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

【【精選】語文說課稿范文集合五篇】相關文章:

1.【精選】語文說課稿范文集合6篇

2.精選語文說課稿范文集合10篇

3.精選語文說課稿范文集合九篇

4.精選語文說課稿范文集合六篇

5.精選語文說課稿范文集合8篇

6.精選語文說課稿范文集合6篇

7.精選語文說課稿范文集合五篇

8.精選語文說課稿范文集合八篇

久久综合九色综合97总站,囗囗交大图片69,番号搜索器网页版,japanese whores